中国社会科学网讯（记者王广禄）7月12日，江苏第二师范学院在南京举行数字时代师范生书写教育研讨会。十余位专家学者与会，就数字时代师范生书写教育现状、问题与改革路径进行深入研讨。
江苏第二师范学院主办的数字时代师范生书写教育研讨会举行
进一步提升汉字书写教育质量
江苏第二师范学院党委书记王鲁沛在致辞中介绍，江苏第二师范学院在校生中，70%左右的学生是师范生，这其中又有70%左右是女生、70%左右是家族第一代大学生。近年来，学校勇担教育责任、坚守教育情怀，学生中在毕业后有较高比例从事教育工作，许多乡村定向师范生毕业后扎根乡村和基层从事农村中小学教育。他表示，汉字是中华优秀传统文化的重要载体，加强汉字书写教育是传承中华优秀传统文化的重要途径。钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话，是师范生的基本技能之一，是教师从业的基本功。对于师范生来说，汉字书写是一门必修课、美育课和文化传承课，书写技能是毕业后成为一名优秀教师的基本职业技能和必备条件。信息时代，学生的书写实践和能力受到较大限制和挑战。要进一步建设好书写教育公共课和基础课，明确师范生和书法专业学生、书写教育公共课与专业书法课的不同定位，以面向全体师范生的高质量书写教育提升全体师范生的书写能力、审美能力和文化品质。
江苏第二师范学院教学质量监测与评估处处长、教师教学发展中心主任顾晔峰介绍了江苏第二师范学院师范书写教育情况，并表示，针对全校师范生进行的调查研究显示：学生虽认识到书写对于未来从事教师工作的重要性，但课后坚持练习的少；课堂授课效率有待提高；学生自我认知和实际水平还存在差距。他提出，上述状况出现的原因，一是由于在书写教育理念上对技能属性的重视程度高于艺术属性，注重通过规范书写来传达文字内容；二是书写课时较少，很难达到训练目的；三是教学手段不足，无法在课后及时指导学生；四是师资相对较薄弱，书法知识储备单一、教学方法简单，导致授课质量不高。为进一步提高师范生书写教育效果，就要推动书写课堂文化传承，增强书法美育功能；适当增加课时，优化授课内容；推动书写数字化建设，开发线上教学批阅系统；充分发挥第二课堂作用，提高学生进行书写练习的积极性。
建设完善汉字书写教育体系
与会学者认为，师范生书写课程是一门强调文化艺术传承的重要课程，在这一课程中教师应注重将传统美学精神融入教学内容，为学生提供更为广阔的文化体验，培养其文化传承意识，改变汉字仅限于使用这一功能观；优化授课内容，开展书写课程集体备课制度，通过集体研究、讨论授课内容，提高课程质量，增强书写课教学的实效性和针对性，提升教学质量；通过线上数字化批阅系统，给予学生全天候及时指导，以丰富数字化资料满足学生的多样性学习需求；通过定期书法比赛、书法家进校园、学生书法作品进社区等活动，提高学生书写练习的积极性和成就感。
南京大学艺术学院教授黄正明认为，要提高书写教育的覆盖面和影响力，就要注重学校层面的总体课程规划，从课程安排上将相关课程纳入学分体系；线上和线下结合，以数字课程等方式让更多学生能够接受通识性的书写教育。
南京艺术学院美术与书法学院教授金丹表示，书写教育和书法学习需要持续性的锻炼，因此课程设置和课时数量要能够保证书写教育的持续性和连贯性。在书写教育中，毛笔字是打好书写基础的基本功，可以从毛笔字开始、延伸到硬笔字和粉笔字学习。南京林业大学书法协会名誉会长、轻工与食品学院党委书记吴勇同样认为，具有公共课性质的书法教育应当将毛笔和硬笔结合、应用和审美结合、第一课堂和第二课堂结合，分层次分阶段进行。
南京凤凰母语教育科学研究所书法院院长刘有林提出，推广书写教育的重要途径是推动建设师范生书写教育标准体系。南京航空航天大学艺术学院教授张其凤表示，要明确师范生书写教育的定位，发挥示范课程、示范活动、高水平学生的带动作用，多方面创造书法学习条件，形成良好的书写教育氛围。
江苏省教育学会书法专业委员会理事长陈钢认为，书写教育应当注重实践和实效，从基础教育这一教育的源头抓起，发挥专业社会组织作用，以书法活动和比赛等形式提高书写教育的影响力和学生对书写教育的认同度。南京财经大学中国书画艺术研究所所长仇高驰也强调，书写教育要注重实践而不能仅仅停留在理论层面，要在书写实践过程中将通识教育和专业教育结合，通过通识教育发现和培育专业人才。
与会专家学者进行深入研讨交流
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